I . LỜI NÓI ĐẦU:
1. Xuất phát điểm – Lý do chọn đề tài :
Mỗi ngày khi tôi đến trường , hai câu đối được treo trước sân khấu chính diện cổng ra vào .





Đó như là một lời nhắc nhỡ tôi cũng như các bạn đồng nghiệp hãy làm thế nào để cho các em đến trường luôn cảm nhận được niềm vui , hạnh phúc khi đến trường.
Đặc điểm của giáo viên tiểu học vừa làm công tác chủ nhiệm , vừa phụ trách dạy tất cả các môn học từ những môn chính đến các môn ít tiết . Nhiệm vụ của người giáo viên tiểu học là giáo dục cho học sinh phát triển toàn diện . Do đó công tác chủ nhiệm có vai trò rất quan trọng trong quá trình dạy học. Công tác chủ nhiệm được thực hiện hằng ngày , được đánh giá thường xuyên và sơ kết hằng tuần vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm. Làm thế nào để cho các em yêu thích tiết sinh chủ nhiệm ? Nên tôi quyết định chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm “ Tạo hứng thú cho học sinh trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm”.
Trong bất kỳ công việc gì nếu có hứng thú làm việc , con người sẽ có cảm giác dễ chịu, làm nảy sinh khát vọng và hành động có sáng tạo . Chính vì vậy tạo được hứng thú cho học sinh trong tiết sinh hoạt chủ nhiệm là rất cần thiết .

2. Cơ sở lý luận :
Quá trình giáo dục giúp cho trẻ nắm được hệ thống tri thức, vận dụng trong ứng xử thể hiện qua hành vi , thái độ, kỹ năng trong giao tiếp , ứng xử hằng ngày . Từ đó hình thành những mặt tâm lý , xã hội , thể chất , cách ứng xử đúng đắn trong các mối quan hệ.
Bước vào độ tuổi của học sinh tiểu học là một bước ngoặc quan trọng đối với trẻ . Các em phải làm quen với một phương thức sinh hoạt khác hẳn trước đó . Các em phải dần dần khép mình vào một loạt những qui định của cuộc sống tập thể ở trường mới như đi học đúng giờ , ngồi học nhiều giờ trong lớp . . . những giá đạo đức cũng sẽ được nâng cao hơn từng bước . Các em đã có ý thức về trách nhiệm , biết tự nhận xét đánh giá những hành động của mình , của bạn. Lúc ban đầu , các em hướng về thầy cô nhiều nhưng dần dần các em chuyển sang mối quan hệ bạn bè. Người thầy phải chú ý đến đặc điểm tâm lý này để đề ra những phương pháp giáo dục phù hợp .
Ở lứa tuổi tiểu học , gia đình là điểm tựa vững chắc cho các em, có ảnh hưởng trực tiếp đến tình cảm tâm sinh lý của các em. Gia đình có cuộc sống tình cảm ổn định giúp cho các em yên tâm khi đến trường và hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập của mình . Gia đình là nguồn hỗ trợ cho giáo viên rất nhiều trong mọi hoạt động . Vì vậy giáo viên phải phối hợp chặt chẻ với Phụ huynh tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ.
3. Phạm vi sáng kiến :
Nội dung bài viết được nghiên cứu trong phạm vi lứa tuổi học sinh lớp 1,2 .
II. THỰC TRẠNG :
1. Là giáo viên chủ nhiệm của khối lớp hai trong những năm qua, tôi nhận thấy một số ưu điểm và hạn chế chung của các em là :
a. Ưu điểm :
- Đa số các em rất nhanh nhẹn, có khả năng quan sát tốt, phản ứng linh hoạt.
- Các em được gia đình quan tâm , chăm sóc chu đáo từ sức khỏe, vật chất đến tinh thần.
- Các em được tiếp xúc nhiều nguồn thông tin: tranh ảnh, sách báo, phim . . . nên hiểu biết nhiều.
b. Hạn chế :
- Bên cạnh những em học sinh năng động thì còn một số em ghi nhớ rất kém nhưng mà lại nhớ chính xác những lời trò chuyện hay những thao tác của các bạn khác ở trong lớp.
- Do thời lượng học tập quá dài nên các em cảm thấy mệt mỏi và nhàm chán. Các em không tập trung , nói chuyện .
- Có những em chăm chú nghe giảng nhưng không mạnh dạn phát biểu .
2. Đặc điểm tình hình lớp :
a. Về học sinh:
Lớp tôi có 50 học sinh .
Một số em có tố chất tốt có thể quản lý nhóm , quản lý lớp :
Một số em còn chưa nhanh nhẹn trong các hoạt động :
Các em còn lại tiếp thu bài tốt, nhiệt tình tham gia các hoạt động của nhóm của lớp.
mà mỗi em là một đặc điểm tâm lý riêng , mỗi hoàn cảnh sống riêng . Vì vậy Giáo viên muốn thể hiện tốt vai trò của mình phải tìm hiểu kĩ hoàn cảnh từng em .
b. Về Phụ huynh :
- Đa số Phụ huynh trong lớp là gia đình công nhân viên chức rất quan tâm đến việc học của con em , tích